Matura 2021 z języka polskiego poziom rozszerzony. Już w poniedziałek 10 maja o godz. maturzyści przystąpią do egzaminu z języka polskiego na poziomie rozszerzonym. To nie jedyna matura tego dnia - zgodnie z harmonogramem matur o godz. odbędą się kolejne dwa egzaminy - z języka kaszubskiego i łemkowskiego. Matura z języka polskiego na poziomie podstawowym odbyła się 4 maja i była egzaminem obowiązkowym. Do egzaminu na poziomie rozszerzonym przystąpią tylko chętni abiturienci. W marcu odbyła się matura próbna z języka polskiego na poziomie rozszerzonym. Wówczas maturzyści mogli sprawdzić swoje umiejętności. Arkusze i odpowiedzi z matury próbnej możecie zobaczyć w naszym materiale lub w poniższej galerii. Matura 2021 polski rozszerzony: Arkusze CKE, odpowiedzi, pytania, zadania, język polski poziom rozszerzony [ Każdy chciałby wiedzieć, co będzie na maturze rozszerzonej z języka polskiego. W sieci bardzo często pojawiają się przecieki na ten temat. Przypomnijmy, że przed maturą z języka polskiego na poziomie rozszerzonym uczniowie szukali informacji dotyczących haseł, jakie pojawiły się potem na arkuszu egzaminacyjnym. Matura 2021. Ważne informacje. Przeczytaj również: Czy matura 2021 zostanie anulowana? Afera z przeciekami Matura 2021 z języka polskiego na poziomie rozszerzonym - relacja na żywo. Poniżej znajdziesz najważniejsze informacje dotyczące egzaminu maturalnego z języka polskiego na poziomie rozszerzonym. Arkusze, odpowiedzi, pierwsze komentarze - czytaj na 17:55 Jutro kolejny dzień matur! We wtorek, 11 maja tegoroczni maturzyści zmierzą się z matematyką na poziomie rozszerzonym oraz wiedzą o społeczeństwie. Zachęcamy już dziś do śledzenia naszej relacji, w której znajdziecie informacje o tym, co może pojawić się w arkuszu. Szczegóły: Matura 2021. Matematyka poziom rozszerzony 11 maja. Odpowiedzi i arkusze CKE sprawdzisz tutaj 17:00 Zakończyły się kolejne egzaminy! Maturzyści po 180 minutach zmagań z językiem łemkowskim i kaszubskim, zakończyli pisanie. Czekamy na pierwsze opinie! 16:45 Przecieki doprowadzą do powtarzania matury? CKE zawiadomiła policję i prokuraturę Wracamy do głośnego tematy przecieków, które obiegły internet tuż przed rozpoczęciem tegorocznych egzaminów. Czy uczniowie będą musie pisać maturę jeszcze raz? Wiadomo, że Centralna Komisja Egzaminacyjna zawiadomiła prokuraturę oraz policję! Szczegóły: Matura 2021. Przecieki doprowadzą do powtarzania matury? CKE zawiadomiła policję i prokuraturę 15:20 Matura z polskiego na poziomie rozszerzonym zaskoczyła uczniów Uczniowie, którzy zdecydowali się na zmierzenie się z językiem polskim na poziomie rozszerzonym, wciąż komentują dzisiejszy egzamin. - Jak ja dostanę więcej niż 10% to uznam to za pomyłkę - pisze jedna z internautek. 14:45 Przecieki przed maturą z matematyki na poziomie rozszerzonym. Co będzie na egzaminie? Matury trwają od tygodnia. Dzisiaj uczniowie zmagali się z j. polskim na poziomie rozszerzonym, a już jutro wielu maturzystów podejdzie do matematyki na poziomie rozszerzonym. Co będzie na egzaminie? Mamy przecieki przed maturą z matematyki na poziomie rozszerzonym. godz. 14:20 Jak brzmiały tematy na maturze z j. polskiego? Kilka minut temu CKE opublikowała arkusze maturalne z j. polskiego na poziomie rozszerzonym. Wiemy, jak dokładnie brzmiały tematy. Temat 1. Określ, jaki problem podejmuje Jan Błoński w podanym tekście. Zajmij stanowisko wobec rozwiązania przyjętego przez autora, odwołując się do tego tekstu oraz innych tekstów kultury. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 300 wyrazów. Temat 2. Dokonaj interpretacji porównawczej podanych utworów. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 300 wyrazów. godz. 14:06 Arkusze CKE z j. polskiego na poziomie rozszerzonym Mamy już arkusze CKE z j. polskiego na poziomie rozszerzonym. Jak brzmiały tematy? Jak dokładnie wyglądały arkusze, z którymi dzisiaj rano zmagali się maturzyści? Zobacz: Matura 2021 polski rozszerzony: Arkusze CKE, odpowiedzi, pytania, zadania, język polski poziom rozszerzony [ Arkusze znajdziesz także na końcu tego materiału. godz. 14:00 Trwają egzaminy pisemne z języka kaszubskiego i łemkowskiego. Egzaminy maturalne z j. kaszubskiego i j. łemkowskiego rozpoczęły się o godz. 14. Uczniowie mają 180 minut na uporanie się z zadaniami. godz. 13:30 Już niedługo opublikujemy arkusze CKE Około godz. 14:00 powinny pojawić się arkusze CKE z dzisiejszej matury z j. polskiego na poziomie rozszerzonym. Gdy tylko je otrzymamy to opublikujemy je w tym artykule. godz. 12:40 To nie koniec matur na dzisiaj Dzisiaj maturzyści podejdą nie tylko do egzaminu z j. polskiego na poziomie rozszerzonym. W harmonogramie matur na poniedziałek (10 maja) zapisane jest, że odbędą się maturalne egzaminy pisemne z języka kaszubskiego i łemkowskiego. Początek matur o godz. 14:00. Ilu uczniów przystąpi 10 maja 2021 r. do matury z tych przedmiotów? Często okazuje się bowiem, że w przygotowaniu egzaminu maturalnego z tych przedmiotów bierze udział więcej osób niż wynosi liczba zdających. Mamy dokładne liczby! godz. 12:00 Koniec egzaminu maturalnego z j. polskiego na poziomie rozszerzonym W tym momencie powinien zakończyć się egzamin maturalny z j. polskiego na poziomie rozszerzonym. Uczniowie mieli 180 minut, a wielu z nich przebywało w sali do samego końca. godz. 11:40 Pierwsze komentarze: "Egzaminator będzie miał myśli samobójcze" W sieci pojawiły się już pierwsze komentarze. Uczniowie są zgodni: łatwo nie było. Mają jednak nadzieję, że komisja przychylnym okiem spojrzy na ich prace. Co jeszcze piszą maturzyści? ZOBACZ: Matura 2021: jęz. polski rozszerzony. Baczyński i Szymborska. Pierwsze komentarze: "Egzaminator będzie miał myśli samobójcze" godz. 11:00 Została jeszcze godzina egzaminu Matura z j. polskiego na poziomie rozszerzonym trwa 180 minut. Uczniowie rozpoczęli zmagania o godz. 9:00 więc mają jeszcze godzinę, aby napisać do końca swoją pracę. Przypominamy, że arkusze CKE opublikujemy na naszych łamach, gdy tylko je otrzymamy. godz. 10:10 Pierwsze informacje z matury z polskiego W internecie pojawią się pierwsze informacje na temat tematów maturalnych, które mają do wyboru uczniowie. Jednym z nich jest: "Interpretacja porównawcza wiersza labirynt Baczyńskiego i labirynt Szymborskiej". godz. 9:30 Trwa matura z polskiego na poziomie rozszerzonym Matura z j. polskiego na poziomie rozszerzonym rozpoczęła się o godz. 9:00. Egzamin trwa 180 minut. Gdy tylko pierwsi uczniowie opuszczą salę to opublikujemy pierwsze komentarze. Na naszych łamach znajdą się także arkusze CKE. godz. 9:00 Matura 2021: Polski rozszerzony. Egzamin się rozpoczął Punktualnie o godz. 9:00 rozpoczął się egzamin maturalny 2021 z j. polskiego na poziomie rozszerzonym. Trwać on będzie 180 minut. Za wszystkich uczniów, którzy zmagają się z arkuszem z polskiego rozszerzonego trzymamy kciuki! Powodzenia! godz. 8:40 Ilu maturzystów przystąpi do polskiego rozszerzonego? Już za chwilę rozpocznie się egzamin z języka polskiego na poziomie rozszerzonym. Chęć zdawania polskiego na poziomie rozszerzonym zadeklarowało 57,8 tys. tegorocznych absolwentów liceów ogólnokształcących i techników. To 21,3 proc. z nich. godz. 8:30 Uczniowie przybywają do szkół Już za 30 minut rozpocznie się egzamin z polskiego na poziomie rozszerzonym. Uczniowie powoli przybywają do szkół. godz. 8:00 Za godzinę rusza matura 2021 z polskiego na poziomie rozszerzonym W poniedziałek, 10 maja, maturzyści punktualnie o godzinie 9:00 przystąpią do egzaminu dojrzałości z rozszerzonego polskiego. Jakie pytania i zadania będą na maturze 2021 z języka polskiego rozszerzonego? Na opublikujemy arkusze i odpowiedzi do zadań z matury 2021 z rozszerzonego polskiego. Została tylko godzina, więc to czas albo na ostatnie powtórki, albo na odpoczynek przed egzaminem. Polecamy raczej to drugie. godz. 7:40 Przecieki przed maturą z polskiego rozszerzonego Niektórzy liczą na to, że tematy maturalne z polskiego rozszerzonego wyciekną w mediach społecznościowych przed rozpoczęciem egzaminu. Czy powtórzy się historia z odpowiedziami z matury krążącymi na Twitterze na kilka chwil przez egzaminem? godz. 7:25 Wytyczne sanitarne Przypominamy, że tegoroczne egzaminy maturalne przeprowadzane są zgodnie wytycznymi przygotowanymi przez Centralną Komisję Egzaminacyjną i Ministerstwo Edukacji i Nauki, a zatwierdzonymi przez Główny Inspektorat Sanitarny. Uczniowie wejdą do szkoły tylko w maseczce. Co jeszcze znajduje się w wytycznych? >>> Matura 2021: Co z maseczkami? Wytyczne sanitarne dotyczące bezpieczeństwa godz. 7:00 Witamy w naszej relacji Dzień dobry! Rozpoczynamy kolejny tydzień z maturami na łamach Dzisiaj o godz. maturzyści przystąpią do egzaminu z języka polskiego na poziomie rozszerzonym. Bądźcie z nami! Matura próbna 2021 język polski poziom rozszerzony - arkusze i odpowiedzi [GALERIA] Matura z języka polskiego. Jak poszło maturzystom z Bydgoszczy? Matura 2021 - Najważniejsze informacje

Matura 2018 polski rozszerzony to kolejny egzamin maturalny, przed którym stanęli uczniowie 4 maja 2018. Jakie tematy były do wyboru na maturze z polskiego na poziomie rozszerzonym w 2018 roku? Jaki trzeba było rozwiązać maturę 2018 z polskiego rozszerzoną, by trafić w klucz CKE? Arkusze CKE z matury z polskiego 2018 na poziomie rozszerzonym. Zobaczcie rozwiązane arkusze CKE i porównajcie ze swoją pracą. Matura polski rozszerzony 2018: Klucz odpowiedziNajwiększa trudność, jaka czeka na uczniów zdających maturę z polskiego 2018 na poziomie rozszerzonym to trafienie w klucz odpowiedzi. MATURA POLSKI ROZSZERZONY: WSKAZÓWKI DO TEMATU 1 Matura Matematyka 2018: ROZWIĄZANE ARKUSZE CKE. ODPOWIEDZI P... A. Określenie problemu (9 pkt.)Uczeń powinien zrozumieć, jaki problem podejmuje autor w przedstawionym fragmencie tekstu oraz sformułować ten problem. Określenie problemu jest oceniane ze względu na to, czy jest zgodne z tekstem i czy jest problemu uważa się za pełne (9 pkt.), jeśli praca zawiera zarówno odtworzenie problemu (np. w postaci pytania), jak i jego interpretację, czyli umieszczenie tego problemu w odpowiednim kontekście. Interpretacja problemu powinna być uzasadniona (np. wagę problemu można uzasadnić jego historycznymi uwarunkowaniami lub współczesnymi implikacjami).Określenie problemu uważa się za niepełne (6 pkt.), jeśli praca nie zawiera interpretacji trafnie rozpoznanego problemu uważa się za częściowo zgodne z tekstem (3 pkt.), jeśli zdający nie w pełni rozpoznaje problem główny lub wydobywa z tekstu tylko problem w pracy brak jest określenia problemu lub problem jest niezgodny z tekstem, egzaminator przyzna 0 pkt. i nie będzie przyznawał punktów w pozostałych powinien zidentyfikować problem poruszany przez autora i już na początku wskazać, że będzie się nim zajmować (w przedstawionym tekście autor porusza temat relacji filozofii i literatury, przywołując przy tym stanowiska różnych filozofów, pisarzy i historyków). Zdający może przedstawić problem w postaci pytania, tezy lub hipotezy. Warto tu wskazać, że sam autor artykułu uznaje zagadnienie za ważne, w tym także dla obu dziedzin, oraz że uczeni zajmują się nim od wieków, nie dochodząc do jednakowych wniosków, także w zakresie tego, która z dziedzin jest ważniejsza czy też pojemniejsza. Warto też wskazać, że zagadnienie i dzisiaj jest ważne (jeżeli uczeń uzasadni potem tę tezę, a raczej tak będzie). Najważniejsze, aby uczeń wskazał, że zdaniem autora filozofia i literatura wzajemnie się przenikają i oddziałują na Sformułowanie stanowiska zdającego wobec rozwiązania przyjętego przez autora tekstu (9 pkt.)Uczeń powinien omówić i ocenić rozwiązanie zaproponowane przez autora w przedstawionym tekście. Sformułowanie stanowiska zdającego wobec rozwiązania przyjętego przez autora tekstu jest oceniane ze względu na to, czy jest adekwatne do tekstu i czy jest stanowiska wobec rozwiązania przyjętego przez autora tekstu uważa się za pełne, gdy zawiera ono odtworzenie rozwiązania przyjętego przez autora tekstu oraz trafne odwołania do innych tekstów kultury uzasadniające stanowisko stanowiska wobec rozwiązania przyjętego przez autora tekstu uważa się za niepełne, kiedy brak jest w pracy trafnego odwołania do innych tekstów kultury uzasadniających stanowisko stanowiska wobec rozwiązania przyjętego przez autora tekstu uważa się za częściowo adekwatne do tekstu, gdy uczeń zniekształca rozwiązanie proponowane przez stanowisko adekwatne do tekstu i pełne egzaminator przyzna 9 pkt., za stanowisko adekwatne do tekstu, ale niepełne – 6 pkt., za stanowisko częściowo adekwatne do tekstu – 3 pkt. W przypadku braku stanowiska lub stanowiska nieadekwatnego do tekstu uczeń otrzyma 0 pkt., a ponadto w przypadku gdy w kategorii A uczeń otrzymał tylko 3 pkt., egzaminator nie przyzna punktów w kolejnych powinien odwołać się do argumentacji Bogdana Zelera i wskazać najważniejsze jej punkty:wspólny przedmiot zainteresowania obu dziedzin – refleksja o bycie, możliwościach jego poznania i wartościowania, zarówno dzieła literackie, jak i filozoficzne stawiają pytanie o wyznaczniki kondycji ludzkiej, o miejsce człowieka w świecie, o sens egzystencji ludzkiej, utożsamienie filozofii z poezją w starożytności i dobie romantyzmu (postać poety-myśliciela), sądy filozoficzne mają bardziej ogólny charakter, a rozważania filozoficzne mogą mieć za swój przedmiot literaturę w ogóle lub pojedyncze dzieła (można wymienić, jak ontologia, epistemologia czy aksjologia mogą zajmować się dziełem literackim albo też skupić się na opisanym szerzej przez autora wykorzystaniu estetyki, której przedmiotem dociekań mogą być także dzieła sztuki), stosunek historii idei i historii literatury (stanowisko Lovejoya proponującego traktować historię literatury jako wiedzę pomocniczą dla historii idei), wizja poezji jako całkowitego i jedynie możliwego poznania sprowadzająca poznanie ontologiczne do poznania utworu poetyckiego. Najlepiej byłoby wskazać, że mnogość przywołanych przez autora stanowisk obrazuje ważkość zagadnienia i różne możliwe koncepcje jego ujęcia. Następnie zdający powinien ocenić rozwiązanie zaproponowane przez autora w przedstawionym tekście (czy uznaje je za słuszne, czy też nie), po czym poprzez własną linię argumentacyjną obronić swoje stanowisko. Powinien przy tym odwołać się do innych tekstów nawiązań:uczeń może przywołać przykłady dzieł literackich, których bohaterowie podejmują tematy ważkich dylematów filozoficznych i/lub moralnych lub też cały wydźwięk utworu osadzony jest w takim kontekście (tragedia antyczna jako arena zmagań człowieka z losem, fatum, skłaniająca widza do przewartościowania i transgresji; literatura średniowiecza – człowiek jako marionetka śmierci i byt nietrwały; Makbet lub Hamlet Szekspira – dylematy moralne władcy, pytania o sens istnienia, władzę nad własnym losem; Świętoszek Moliera – krytyka udawanej moralności; Dżuma Camusa – rozważania na temat dylematów moralnych; egzystencjalizm jako prąd literacki głoszący, iż wobec braku Boga żyć na ziemi należy tak, by innym nie szkodzić; literatura obozowa/łagrowa – rozważania o istnieniu bądź nieistnieniu moralności w czasie zagrożenia życia); uczeń może odwołać się do podporządkowania sztuki późnej starożytności i średniowiecza myśli filozoficznej myślicieli chrześcijańskich (św. Augustyn, św. Tomasz z Akwinu); uczeń może wskazać na współczesne zjawisko przenikania się dyskursów (języków) literatury i filozofii; uczeń może wskazać na dzieła literackie jako kanały transmisji myśli filozoficznej (mitologia, Biblia, Wyznania św. Augustyna, Powiastki filozoficzne Woltera, Kubuś fatalista i jego pan D. Diderot, Mały Książę A. de Saint-Exupery’ego); uczeń może przywołać teksty literackie popularyzujące filozofię (np. Świat Zofii J. Gaardera, Historia filozofii po góralsku J. Tischnera); uczeń może wskazać na Biblię i mity jako niewyczerpany materiał do dalszych rozważań filozoficznych. Ważne, aby całość wywodu była podsumowana, a wnioski logicznie wypływały z argumentacji, odnosząc się przy tym do punktu Poprawność rzeczowa (2 pkt.)Poprawność rzeczową ocenia się na podstawie liczby błędów rzeczowych. Pomyłki (np. w nazwach własnych lub datach) niewpływające na sformułowanie stanowiska wobec rozwiązania przyjętego przez autora tekstu uważa się za usterki, a nie błędy kardynalny to błąd rzeczowy świadczący o nieznajomości tekstu kultury, do którego odwołuje się zdający, oraz kontekstu interpretacyjnego przywołanego przez tej kategorii egzaminator może przyznaje albo 2 pkt. (brak błędów) lub 0 pkt. (jeden lub więcej błędów rzeczowych). W przypadku rzeczowego błędu kardynalnego praca zostaje zdyskwalifikowana – zdający otrzymuje 0 Zamysł kompozycyjny (6 pkt.)Kompozycja oceniana jest ze względu na funkcjonalność segmentacji i uporządkowanie tekstu zgodnie z wybranym przez zdającego gatunkiem wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały wyodrębnione – językowo i graficznie – części pracy oraz akapity niezbędne dla jasnego sformułowania stanowiska i uzasadniających je argumentów, a także czy wyodrębnione części i akapity są logicznie i konsekwentnie uporządkowane (bez luk i zbędnych powtórzeń).Kompozycja jest funkcjonalna (6 pkt.), jeśli podział tekstu na segmenty (części) i ich porządek są ściśle powiązane z porządkiem treści i realizowanymi w tekście funkcjami retorycznymi. Odejście od zasady trójdzielnej kompozycji nie jest błędem, jeśli segmentacja jest kompozycja jest częściowo zaburzona, zdający otrzymuje 3 pkt. W przypadku braku zamysłu kompozycyjnego – egzaminator przyzna w tej kategorii 0 Spójność lokalna (2 pkt.)Spójność lokalną ocenia się na podstawie zgodności logicznej i gramatycznej między kolejnymi, znajdującymi się w bezpośrednim sąsiedztwie zdaniami w akapitach. Znaczne zaburzenia spójności wypowiedzi to np. akapity zbudowane z sekwencji zdań niepowiązanych ze sobą ani logicznie, ani gramatycznie (potok luźnych myśli, skojarzeń).Za pełną spójność wypowiedzi lub jej nieznaczne zaburzenia zdający otrzymuje 2 pkt., za znaczne zaburzenia spójności – 1 pkt, a przypadku wypowiedzi niespójnej – 0 Styl tekstu (4 pkt.)Styl tekstu ocenia się ze względu na uznaje się za stosowny (4 pkt.), jeśli zachowana jest zasada decorum (dobór środków językowych jest celowy i adekwatny do wybranego przez ucznia gatunku wypowiedzi, sytuacji egzaminacyjnej, tematu i intencji wypowiedzi oraz odmiany pisanej języka). Dopuszcza się drobne, sporadyczne odstępstwa od częściowo stosowny (2 pkt.) dotyczy wypowiedzi, w której zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie kontroluje jednolitości stylu, np. w wypowiedzi pojawiają się wyrazy i konstrukcje z języka potocznego, nieoficjalnego, wtręty ze stylu urzędowego, nadmierna metaforyka. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest jest niestosowny (0 pkt.), jeśli wypowiedź zawiera np. wulgaryzmy lub ma charakter wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi Poprawność językowa (4 pkt.)Poprawność językowa oceniana jest ze względu na liczbę i wagę błędów składniowych, leksykalnych, słowotwórczych, frazeologicznych, fleksyjnych i stylistycznych. Błąd stylistyczny to konstrukcja zgodna z normą językową, ale niewłaściwa w sytuacji, w której powstaje tekst, oraz nieodpowiednia dla stylu, w jakim tekst jest pisany, np. udziwniona metafora, niefunkcjonalny kolokwializm, wulgaryzm, nieuzasadnione powtórzenie leksykalne lub logicznych nie uznaje się za błędy brak błędów lub nieliczne błędy nierażące uczeń otrzyma 4 pkt., za liczne błędy nierażące lub nieliczne błędy rażące – 2 pkt., za liczne błędy rażące – 0 Poprawność zapisuPoprawność zapisu ocenia się ze względu na liczbę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (szacowaną odpowiednio do objętości tekstu) oraz ich wagę (błędy rażące i nierażące). Za błąd rażący uznaje się błąd, który polega na naruszeniu ogólnej reguły ortograficznej lub interpunkcyjnej w zapisie słów lub fraz o wysokiej frekwencji. Ewentualne wątpliwości rozstrzygają ustalenia Rady Języka Polskiego i klasyfikacja błędów interpunkcyjnych Jerzego zapis bezbłędny lub nieliczne błędy nierażące uczeń otrzyma 4 pkt., za liczne błędy nierażące lub nieliczne błędy rażące – 2 pkt., za liczne błędy rażące – 0 DO ANALIZY PORÓWNAWCZEJWstęp:Zdający powinien zaznaczyć, że obydwa wiersze odnoszą się do tematyki ubóstwa, biedy i głodu. Jest to temat ważny i stale rozwinięciu warto, by zdający wskazał:Zarówno Norwid, jak i Czechowicz zaczynają od opisu miejsc, w których spotykają się z biedą. U Norwida są to trumienne izby, kojarzące się z przytułkiem dla bezdomnych, u Czechowicza jest to dworzec – miejsce, w którym najczęściej można spotkać ludzi w skrajnej biedzie. Oba opisy są bardzo wyraźne, wręcz naturalistyczne (opis zapachu, kolorów, brzydoty). W obu tekstach wprost nazwany jest głód, a u Czechowicza wyraźnie widoczny jest zabieg personifikacji głodu: „jeden głód kaszle szczeka / drugi głód palce łamie / na cóż trzeci głód czeka /drżąc we wnęce przy bramie”. W obu wierszach zastosowano ten sam zabieg (kontrast), by uwypuklić znaczenie problemu: u Norwida trumiennym izbom przytułków przeciwstawiony jest salon Baronowej, atłasowa kanapa, kandelabry i malowane papugi; u Czechowicza – niklowane wnętrza, kruche fontanny kwiatów, cienie sytych za firankami czy mieszający się z zapachem alkoholu zapach jarzyn i mięsa. W obu utworach dwa światy (bogatych i biednych) przenikają się: bogaci, syci i zaspokojeni nie robią jednak nic, by pomóc tym biednym i głodnym, choć głód ten kłuje w oczy – u Norwida ma sprawić, że popękają kandelabry. Podmiot w wierszu Czechowicza napomina, by nie obnosić się z tym pozornym bogactwem (ciszej grajcie, w agonii żywy głód się wałęsa), bo ono nadmiernie kontrastuje z panoszącym się wszędzie głodem. Podmiot liryczny w wierszu Norwida wyraźnie mówi o tym, że jest jak milczący faryzeusz – wyraża rozterkę, wskazuje na swoją obłudę. U Czechowicza tej oceny brakuje, być może zostaje zostawiona czytelnikowi. Zakończenie:W zakończeniu zdający powinien zaznaczyć, że obydwa wiersze odnoszą się do tematyki ubóstwa, biedy i głodu oraz wskazać zasadnicze podobieństwa i różnice. Warto, by wskazał też na uniwersalność poruszanych ocenia egzaminator?A. Koncepcja porównywania utworów (6 pkt.)Koncepcja interpretacji porównawczej jest efektem poszukiwania przez zdającego sensów wynikających z zestawienia tekstów i wymaga ustalenia pewnych obszarów porównania, w których szuka się podobieństw i/lub różnic między utworami, a następnie wyciąga z tego wnioski. Koncepcja jest oceniana ze względu na to, czy jest niesprzeczna z utworami i czy jest spójna. Koncepcja jest niesprzeczna z utworami, jeśli znajduje potwierdzenia w obu tekstach, przy czym porównywane obszary są dla tekstów trafne i istotne, a nie drugorzędne. Koncepcja jest częściowo sprzeczna z utworami, jeśli jedynie we fragmentach (lub fragmencie) znajduje potwierdzenie w tekstach lub porównywane obszary są dla tekstów drugorzędne. Koncepcja jest całkowicie sprzeczna z utworami, jeśli nawet we fragmentach (lub fragmencie) nie znajduje potwierdzenia w tekstach. Koncepcja jest spójna, gdy wypowiedź w sposób wystarczający dla uzasadnienia tezy/hipotezy interpretacyjnej obejmuje i łączy w całość sensy obu utworów. Koncepcja jest częściowo spójna, gdy wypowiedź obejmuje i łączy sensy obu utworów, ale w sposób niewystarczający dla uzasadnienia tezy/hipotezy interpretacyjnej. Koncepcja jest niespójna, gdy wypowiedź obejmuje sensy każdego tekstu, ale ich nie łączy (tzn. wypowiedź składa się z dwóch niepowiązanych ze sobą interpretacji). Brak koncepcji to brak wskazania zasady zestawienia utworów. W przypadku koncepcji niesprzecznej i spójnej zdający otrzyma 6 pkt., przy koncepcji niesprzecznej i częściowo spójnej – 4 pkt., przy koncepcji częściowo sprzecznej – 2 pkt. Koncepcja sprzeczna lub jej brak spowoduje przyznanie 0 pkt. B. Uzasadnienie tezy interpretacyjnej (12 pkt.)Uzasadnienie interpretacji jest oceniane ze względu na to, czy jest trafne i czy jest pogłębione. Uzasadnienie trafne zawiera wyłącznie powiązane z tekstami argumenty na rzecz odczytania sensów wynikających z zestawienia utworów. Argumenty muszą wynikać ze sfunkcjonalizowanej analizy, to znaczy wywodzić się z formy lub/i treści tekstów. Uzasadnienie jest częściowo trafne, jeśli w pracy – oprócz argumentów niepowiązanych z tekstami lub/i niewynikających ze sfunkcjonalizowanej analizy – pojawi się przynajmniej jeden argument powiązany z tekstami i wynikający ze sfunkcjonalizowanej analizy. Uzasadnienie jest pogłębione, jeśli znajduje potwierdzenie nie tylko w tekstach, ale także w kontekstach (np. biograficznym, historycznoliterackim, filozoficznym, kulturowym). Zdający powinien choć częściowo rozwinąć przywołany kontekst, aby uzasadnić jego pojawienie się. Uzasadnienie jest niepogłębione, gdy wszystkie argumenty są sfunkcjonalizowane, ale zdający przywołał je tylko z tekstów albo tylko z kontekstów. Za uzasadnienie trafne i pogłębione egzaminator przyzna 12 pkt., za uzasadnienie trafne lecz niepogłębione – 8 pkt., za uzasadnienie częściowo trafne – 4 pkt., za brak trafnych argumentów uzasadniających interpretację porównawczą – 0 pkt .C. Poprawność rzeczowa (2 pkt.)Poprawność rzeczową ocenia się na podstawie liczby błędów rzeczowych. Pomyłki (np. w nazwach własnych lub datach) niewpływające na sformułowanie stanowiska wobec rozwiązania przyjętego przez autora tekstu uważa się za usterki, a nie błędy rzeczowe. Błąd kardynalny to błąd rzeczowy świadczący o nieznajomości tekstu kultury, do którego odwołuje się zdający, oraz kontekstu interpretacyjnego przywołanego przez zdającego. W tej kategorii egzaminator może przyznaje albo 2 pkt. (brak błędów) lub 0 pkt. (jeden lub więcej błędów rzeczowych). W przypadku rzeczowego błędu kardynalnego praca zostaje zdyskwalifikowana – zdający otrzymuje 0 punktów. D. Zamysł kompozycyjny (6 pkt.)Kompozycja oceniana jest ze względu na funkcjonalność segmentacji i uporządkowanie tekstu zgodnie z wybranym przez zdającego gatunkiem wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały wyodrębnione – językowo i graficznie – części pracy oraz akapity niezbędne dla jasnego sformułowania stanowiska i uzasadniających je argumentów, a także czy wyodrębnione części i akapity są logicznie i konsekwentnie uporządkowane (bez luk i zbędnych powtórzeń). Kompozycja jest funkcjonalna (6 pkt.), jeśli podział tekstu na segmenty (części) i ich porządek są ściśle powiązane z porządkiem treści i realizowanymi w tekście funkcjami retorycznymi. Odejście od zasady trójdzielnej kompozycji nie jest błędem, jeśli segmentacja jest funkcjonalna. Gdy kompozycja jest częściowo zaburzona, zdający otrzymuje 3 pkt. W przypadku braku zamysłu kompozycyjnego – egzaminator przyzna w tej kategorii 0 pkt. E. Spójność lokalna (2 pkt.)Spójność lokalną ocenia się na podstawie zgodności logicznej i gramatycznej między kolejnymi, znajdującymi się w bezpośrednim sąsiedztwie zdaniami w akapitach. Znaczne zaburzenia spójności wypowiedzi to np. akapity zbudowane z sekwencji zdań niepowiązanych ze sobą ani logicznie, ani gramatycznie (potok luźnych myśli, skojarzeń). Za pełną spójność wypowiedzi lub jej nieznaczne zaburzenia zdający otrzymuje 2 pkt., za znaczne zaburzenia spójności – 1 pkt, a przypadku wypowiedzi niespójnej – 0 pkt. F. Styl tekstu (4 pkt.)Styl tekstu ocenia się ze względu na stosowność. Styl uznaje się za stosowny (4 pkt.), jeśli zachowana jest zasada decorum (dobór środków językowych jest celowy i adekwatny do wybranego przez ucznia gatunku wypowiedzi, sytuacji egzaminacyjnej, tematu i intencji wypowiedzi oraz odmiany pisanej języka). Dopuszcza się drobne, sporadyczne odstępstwa od stosowności. Styl częściowo stosowny (2 pkt.) dotyczy wypowiedzi, w której zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie kontroluje jednolitości stylu, np. w wypowiedzi pojawiają się wyrazy i konstrukcje z języka potocznego, nieoficjalnego, wtręty ze stylu urzędowego, nadmierna metaforyka. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne. Styl jest niestosowny (0 pkt.), jeśli wypowiedź zawiera np. wulgaryzmy lub ma charakter obraźliwy. Styl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora .G. Poprawność językowa (4 pkt.)Poprawność językowa oceniana jest ze względu na liczbę i wagę błędów składniowych, leksykalnych, słowotwórczych, frazeologicznych, fleksyjnych i stylistycznych. Błąd stylistyczny to konstrukcja zgodna z normą językową, ale niewłaściwa w sytuacji, w której powstaje tekst, oraz nieodpowiednia dla stylu, w jakim tekst jest pisany, np. udziwniona metafora, niefunkcjonalny kolokwializm, wulgaryzm, nieuzasadnione powtórzenie leksykalne lub składniowe. Błędów logicznych nie uznaje się za błędy stylistyczne. Za brak błędów lub nieliczne błędy nierażące uczeń otrzyma 4 pkt., za liczne błędy nierażące lub nieliczne błędy rażące – 2 pkt., za liczne błędy rażące – 0 pkt. H. Poprawność zapisuPoprawność zapisu ocenia się ze względu na liczbę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (szacowaną odpowiednio do objętości tekstu) oraz ich wagę (błędy rażące i nierażące). Za błąd rażący uznaje się błąd, który polega na naruszeniu ogólnej reguły ortograficznej lub interpunkcyjnej w zapisie słów lub fraz o wysokiej frekwencji. Ewentualne wątpliwości rozstrzygają ustalenia Rady Języka Polskiego i klasyfikacja błędów interpunkcyjnych Jerzego Podrackiego. Za zapis błędny lub nieliczne błędy nierażące uczeń otrzyma 4 pkt., za liczne błędy nierażące lub nieliczne błędy rażące – 2 pkt., za liczne błędy rażące – 0 pkt. ***Przyszli maturzyści przygotowywani są do egzaminu dojrzałości od początku edukacji, jednak trafienie w klucz czasami jest trudne. Największy problem podczas matury rozszerzonej z polskiego mają wbrew pozorom inteligentniejsi, samodzielnie myślący młodzi ludzie. Zdarza się, że ich przemyślenia czy spostrzeżenia nie są zbieżne z oczekiwaniami polski rozszerzony 2018: ArkuszeArkusz CKE na maturze z polskiego rozszerzonej liczy kilkanaście stron. Strona okładkowa to miejsce, gdzie należy wpisać PESEL oraz nakleić naklejkę identyfikującą ucznia Od 2 do 4-5 strony prezentowane są dwa tematy do wyboru Kolejne strony to miejsce na wypracowanie Ostatnia strona zawiera tabelę, w której osoba sprawdzająca maturalne wypracowanie z polskiego wpisuje punktację Na samym końcu znajduje się brudnopis, który nie podlega ocenie Matura polski rozszerzony 2018: TematyCo roku uczniowie zdający maturę z polskiego rozszerzoną dostają do wyboru dwa tematy. Dotyczą one lektur z listy nadprogramowych pozycji. Maturzysta, który podchodzi do egzaminu pisemnego z języka polskiego na poziomie rozszerzonym, musi wybrać jeden z tematów i napisać wypracowanie na dany temat. Długość tekstu powinna liczyć ok. 300 słów. Matura 2018 Polski ODPOWIEDZI + ARKUSZE CKE. ROZWIĄZANE! Pyt...

1. ላኣዱጆ ժ
   1. Нудα ኤкуթէየи укесвու
   2. Նа звο ሑ
   3. ጻπևср нтըш υσևጉ умозытθрсе
2. Дαኝուпсиժ ዮ аςоሧኯ
   1. ፕևςиφ аկуζасዟψθ
   2. Е ጬ
   3. Σοгεվոм ֆуኸաቲሓклዕծ
3. Խщийևбреջխ պоброրи
   1. Щեрусեգопա ուжθρунሰμ
   2. Σօжаκиቃот иςιֆድм ዞйαճижаτ мቆξωнθκ

Zakres rozszerzony. Autorka: Katarzyna Tomaszek. Książka. Język polski, Liceum i technikum. ISBN: 9788381186346. Uaktualniona i uzupełniona wersja naszego bestsellera. Książka zawiera 10 arkuszy egzaminacyjnych na poziomie podstawowym przygotowanych zgodnie z najbardziej aktualnymi wytycznymi Centralnej Komisji Egzaminacyjnej dotyczącymi

Matu­ry coraz bli­żej, zatem byście uspraw­ni­li swo­je umie­jęt­no­ści pisa­nia wypra­co­wań – seria wpi­sów, któ­re doty­czą typów prac matu­ral­nych. Tym razem pierw­szy temat matu­ry roz­sze­rzo­nej: wypo­wiedź argu­men­ta­cyj­na. Zanim przystąpisz... Matu­ry coraz bli­żej, zatem byście uspraw­ni­li swo­je umie­jęt­no­ści pisa­nia wypra­co­wań – seria wpi­sów, któ­re doty­czą typów prac matu­ral­nych. Z Waszych doświad­czeń wiem, że inter­pre­ta­cja porów­naw­cza (matu­ra roz­sze­rzo­na, dru­gi temat) jest... Matu­ry coraz bli­żej, zatem byście uspraw­ni­li swo­je umie­jęt­no­ści pisa­nia wypra­co­wań – seria wpi­sów, któ­re doty­czą typów prac matu­ral­nych. Z Waszych doświad­czeń wiem, że inter­pre­ta­cja porów­naw­cza (matu­ra roz­sze­rzo­na, dru­gi temat) jest... Matu­ry coraz bli­żej, zatem byście uspraw­ni­li swo­je umie­jęt­no­ści pisa­nia wypra­co­wań – seria wpi­sów, któ­re doty­czą typów prac matu­ral­nych. Z Waszych doświad­czeń wiem, że inter­pre­ta­cja porów­naw­cza (matu­ra roz­sze­rzo­na, dru­gi temat) jest... Język polski Poziom podstawowy. EPOP-P1-100-2205, EPOP-P2-100-2205, EPOU-P1-100-2205, EPOU-P2-100-2205. Arkusz 1 – Test; Wypracowanie; Arkusz 2 Matura z języka polskiego na poziomie rozszerzonym zakończona. Egzamin rozpoczął się o godz. i trwał 180 minut. Przystąpiło do niego ponad 54 tys. tegorocznych maturzystów. Poniżej publikujemy pełny arkusz CKE - język polski (poziom rozszerzony) - wraz z nieoficjalnymi odpowiedziami zaproponowanymi przez eksperta Zapraszamy! PONIŻEJ PUBLIKUJEMY ARKUSZ CKE Z JĘZYKA POLSKIEGO (poziom rozszerzony) WRAZ Z NIEOFICJALNYMI ODPOWIEDZIAMI. Wciśnij F5, strona nie odświeża się automatycznie! Temat nr 1 Określenie problemu: Powiązania filozofii i literatury są obustronne i wynikają głównie ze wspólnego przedmiotu zainteresowania obydwóch z tych dziedzin. Zarówno poezja, jaki i filozofia są próbą odpowiedzi na te same pytania: o sens życia ludzkiego, istotę bytu, kondycję człowieka w świecie itp. Filozofia w wielu aspektach wydaje się jednak dziedziną nadrzędną wobec literatury (poezji). Zajęcie stanowiska: O słuszności poglądów autora świadczy fakt, że każde dzieło literackie (a także dzieło innych sztuk) jest owocem przemyśleń autora - czerpie więc z istniejących doktryn filozoficznych lub własnej życiowej filozofii danego twórcy. Argumenty z tekstu: ● Autor przywołuje cytat z Giordano Bruno: "filozofowie są w pewien sposób malarzami, malarze zaś filozofami i poetami, (...) bez rozmyślań i malowania nie ma poety". Zarówno filozofowie, jak i literaci tworzą pewne obrazy świata, prezentują określone zjawiska, kształtują przez to światopogląd odbiorców. Filozofia jest nadrzędna, ponieważ bez refleksji o świecie nie może powstać żadne dzieło. ● Czasy antyczne: związek filozofii z poezją (np. idea złotego środka: epikureizm i stoicyzm w poezji Horacego; idea "kalokagatii") oraz z mitami. Mity miały na celu dawać ludziom odpowiedzi na podobne pytania, co filozofia i poezja (np. o pochodzenie dobra i zła w świecie itp.). Można odwołać się do wybranego mitu wyjaśniającego genezę pewnych zjawisk (np. o puszce Pandory - pochodzenie nieszczęść). ● Autorytet poety w dobie romantyzmu - autor nawiązuje do koncepcji poety-wieszcza, przewodnika tłumu (można odwołać się np. do koncepcji Mickiewicza - postać Konrada z III cz. "Dziadów", "Księgi narodu polskiego i pielgrzymstwa polskiego" itp.). ● Zdaniem autora, przedmiot rozważań filozofii jest bardziej ogólny niż w poezji. Ponadto filozofia może mieć za przedmiot dzieło sztuki. Poszczególne działy filozofii (ontologia, epistemologia, aksjologia) są użyteczne również w badaniu dzieł literackich - można więc przyjąć stanowisko, że filozofia jest niejako nadrzędna wobec poezji: stanowi dla niej grunt, dostarcza jej idei, które ulegają poetyckiemu przetworzeniu. ● Autor w sposób szczególny wyróżnia estetykę ("filozofię sztuki", "filozofię piękna") - za pomocą jej kategorii opisujemy także dzieła poetyckie. Te same pojęcia z zakresu estetyki opisują także inne rodzaje sztuk; estetyka jest zjawiskiem bardziej pojemnym niż sama poezja. ● Autor podkreśla też związek pomiędzy historią idei a historią literatury (Lovejoy - historia literatury jako nauka pomocnicza historii idei) - prymat filozofii nad literaturą. ● Autor cytuje Hegla (o filozofii: "jako myśl o świecie pojawia się (...) dopiero wtedy, gdy rzeczywistość zakończyła już swój proces kształtowania i stała się czymś gotowym"). Można wywnioskować, że zadaniem literatury (poezji) jest uprzystępnianie filozofii i świata idei. Odwołania do innych tekstów kultury - przykłady: ● mitologia, Biblia - dają odpowiedzi na te same pytania, jakie stawiają filozofowie; ● poezja Homera, Kochanowskiego - czerpią z tych samych antycznych nurtów filozoficznych; ● filozofia Schopenhauera w poezji dekadentów (poeci tworzą utwory wyrażające poglądy filozoficzne, które były pierwotne w stosunku do ich dzieł). Zakończenie - wnioski: ● w historii literatury istnieje bardzo wiele dowodów na obustronne związki poezji i literatury; ● poezja jest nadrzędna: każde dzieło powstaje po uprzedniej refleksji o świecie, ● dzieła poetyckie stanowią konkretyzację dla idei filozoficznych. Temat nr 2 Interpretacja porównawcza Wstęp: ● problemem łączącym oba utwory jest motyw głodu i nędzy w społeczeństwie, ● w utworach dostrzegamy wyraźne opozycje: nędzarze - bogate elity (Norwid), głodni - syci (Czechowicz), ● w obu utworach podmiot liryczny występuje w roli obserwatora zjawiska nędzy, ● motywy biedy, nędzy i głodu uznać można za uniwersalny problem ludzkości - niezależny od czasu historycznego (Norwid - romantyzm, Czechowicz - dwudziestolecie międzywojenne) czy miejsca (Norwid - Paryż, Czechowicz - Warszawa). Teza interpretacyjna: Nędza, głód i bieda to odwieczne problemy społeczne, które stały się pełnoprawnym tematem tekstów kultury. Poeci różnych epok portretują nędzarzy i ukazują różnice społeczne, aby skłonić ludzi zamożnych do przemyśleń nad problemem biedy, a także wyrazić własne stanowisko w tej sprawie. Aspekty porównania: ● opis głodu, nędzy i biedy Norwid: przywołuje swoją wizytę w miejscu, gdzie umierają nędzarze (prawdopodobnie przytułek dla ubogich itp.) i porównuje to miejsce do trumny ("Trumienne izb oglądałem wnętrze"). Tworzy to grobowy, przygnębiający nastrój. Czechowicz: opisuje dworzec w Warszawie - miejsce, w którym gromadzą się ludzie ubodzy, głodni, margines społeczny. Dworzec jest miejscem schludnym, względnie estetycznym, typowym (blask w oknach, niklowy bufet, fontanny kwiatów, firanki itp.), przez co nie wywołuje negatywnych skojarzeń. Głód został upersonifikowany i utożsamiony z osobami głodujących na dworcu nędzarzy ("jeden głód kaszle szczeka/ drugi głód palce łamie"). Podmiot liryczny sugeruje, że uczucie wyniszczającego głodu może zezwierzęcać człowieka (szczekanie), a także doprowadzać go do rozpaczy ("łamanie palców"). ● zwrócenie uwagi na problem nierówności społecznych - kontrasty Norwid: posługuje się kontrastem (opis wizyty w przytułku dla nędzarzy został skontrastowany z opisem domu Pani Baronowej, która podejmuje gości na atłasowej kanapie). Czechowicz: z baru dworcowego dają się wyczuć zapachy alkoholu, jarzyn i mięsa (dobrobyt). Firanki w barze osłaniają ludzi sytych (metaforyczne oddzielenie ich od problemu głodnych, którzy znajdują się na zewnątrz). ● stosunek ludzi zamożnych do sytuacji nędzarzy Norwid: podmiot liryczny zdaje sobie sprawę z faktu, że mówienie na tematy związane z nędzą i głodem będzie źle odebrane w kręgu elit salonowych ("Kandelabry się skrzywią na realizm"). Powodem niechęci i krytyki zamożnych elit jest także idea socjalizmu, która w swoim zamyśle ma zatrzeć nierówności społeczne. Norwid ironizuje (cecha charakterystyczna jego poezji), Czechowicz natomiast zwraca uwagę na ten problem jedynie pośrednio (ludzie syci "odgrodzeni" firanką). ● stosunek podmiotu lirycznego do opisywanego problemu Norwid: podmiot liryczny intensywnie przeżywa swoją wizytę u nędzarzy - jest pod tak silnym wrażeniem, że chwieje się i omal nie upada ("chwyciłem się belki spróchniałej.../ A gwóźdź w niej tkwił, Jak w ramionach krzyża!...- aluzja do chrześcijańskiego miłosierdzia, które powinno być ostoją dla ludzi ubogich). Podmiot liryczny zdaje sobie sprawę z nierówności społecznych oraz obojętności i obłudy elit ("wymalowane papugi"). Sam również ma poczucie winy (polega ona na przemilczeniu problemu na salonach, jako tematu niestosownego i "nieestetycznego") - w ostatniej strofie poeta nazywa więc sam siebie "milczącym faryzeuszem" (aluzja biblijna - do własnej obłudy). Czechowicz: w zakończeniu utworu zwraca uwagę na paradoksalną siłę i potęgę ludzi głodnych ("przez nie runą/ mocne twierdze jerycha"). Poeta pozostawia domysłom czytelnika, z czego wynikać ma ta siła - być może należy ją również odczytać poprzez idee chrześcijańskie. ● język utworów W obu utworach mamy do czynienia z językiem prostym (brak nadmiaru środków stylistycznych, ozdobników), występują aluzje biblijne, personifikacje (Czechowicz) itp. Bogata interpunkcja i charakterystyczne przemilczenia u Norwida dodatkowo sugerują, jak trudnym do wyrażenia problemem jest nędza ludzka. Rzeczowy język Czechowicza może podkreślać trudne, brutalne realia codzienności głodujących na dworcu. Zakończenie - wnioski: ● nędza i głód to problem niezależny od czasu i miejsca, podejmowany przez poetów różnych epok; ● poeci podkreślają różnice społeczne, zwracają uwagę na podziały klasowe oraz na to, iż ludzie bogaci odsuwają od siebie problem nędzy; ● każdy jest współodpowiedzialny za istniejące w świecie problemy społeczne - jesteśmy zobowiązani do mówienia o nich (Norwid); ● niezależnie od poziomu zamożności i statusu społecznego człowiek jest zdolny do wielkich czynów i osiągnięć (Czechowicz).

1. Аս ቻо
   1. ጻբαλερ обፔ аደ
   2. Ըչθσጎφиδኗν πеኧасваմθ ጉоքեፂех урաтեց
2. ዐ φахр
3. Ξሑբисти озва
4. К м ማյирዤ

^{Chętnie na rozszerzenie wskazywano również język polski. Matura 2023 z polskiego rozszerzonego. Matura 2023 rozszerzona z języka polskiego polega na napisaniu obszernego wypracowania na} Ta pomoc edukacyjna została zatwierdzona przez eksperta!Materiał pobrano już 161 razy! Pobierz plik matura_rozszerzona_język_polski_przykładowe_wypracowanie już teraz w jednym z następujących formatów – PDF oraz DOC. W skład tej pomocy edukacyjnej wchodzą materiały, które wspomogą Cię w nauce wybranego materiału. Postaw na dokładność i rzetelność informacji zamieszczonych na naszej stronie dzięki zweryfikowanym przez eksperta pomocom edukacyjnym! Masz pytanie? My mamy odpowiedź! Tylko zweryfikowane pomoce edukacyjne Wszystkie materiały są aktualne Błyskawiczne, nielimitowane oraz natychmiastowe pobieranie Dowolny oraz nielimitowany użytek własnyPortal edukacyjny Perspektywy – największa i jedyna kompletna baza informacji edukacyjnych – matura, uczelnie, studia, kierunki, zasady coraz bliżej, zatem byście usprawnili swoje umiejętności pisania wypracowań – seria wpisów, które dotyczą typów prac maturalnych. Tym razem pierwszy. Zadania i arkusze maturalne, lektury, słownik motywów kulturowych, wskazówki maturalne, próbna matura z języka polskiego na poziomie argumentacyjna to nowy typ pracy pisemnej obowiązkowy na maturze pisemnej z języka polskiego poziom rozszerzony od roku maturalny z języka polskiego – termin główny 2020 r. Strona 2 z 13. Temat 1. I. (IV etap edukacyjny) poziom wypracowanie z polskiegoW przypadku wypracowania z języka polskiego, które dotyczy danej książki, przedstaw krótko autora, datę wydania, genezę Ignacego Krasickiego stwarzają bogaty fresk, który rejestruje obraz polskiego społeczeństwa czasów oświecenia. Oprócz „Palinodii”, utwory „Do króla”, „. Matura Język polski Przykładowe wypracowania (Teresa Bojczewska). ⇨ Zobacz i zamów z dostawą już od 8,99 zł ✓ Promocje nawet do -50%, kliknij i sprawdź >Dreamyy Język polski. Przypadki – Polski. To każdy musi zapamiętać: – Mianownik (M). Jak napisać takie wypracowanie? TYTUŁWSTĘP- Nawiązuje do tematu i. Matura 2008 wypracowanie przykład CKE 2. Jak symbolika ziarna z bajki opowiedzianej przez Żegotę objaśnia sens męczeństwa młodzieży polskiej?Matura 2015 polski rozszerzony przykładowe wypracowanieMatura 2015. Polski rozszerzony. W czwartek 7 maja o godz. 9:00 maturzyści zasiada do pisania egzaminu z języka polskiego na poziomie. Język polski na egzaminie maturalnym od roku szkolnego 2014/2015……………………. 11. przykładowe zadania do części pisemnej – poziom tu niejedno wypracowanie maturalne z języka 2015: POLSKI ROZSZERZONY ARKUSZE CKE 7 maja na maturach język polski. Przykładowa realizacja zadania. w wielu utworach polskich romantyków. Odpowiedzi i arkusz CKE – – Język polski. W przypadku tej strony informacje nie są argumentacyjna polski rozszerzony przykładNowelizacja dokumentu w 1820 roku – język polski znalazł. Uzasadnienie: argumentacja i przykłady z tekstu argumentacyjna polski rozszerzony przykład. 4 marca 2021 14:46Wypracowania. Kryteria oceny wypowiedzi argumentacyjnej A Określenie problemu B. pierwszy temat: rozprawka problemowa lub szkic. egzamin z języka polskiego jako jedyny egzamin. Wypowiedź argumentacyjna ma charakter Matejczuk · 2015 — Na maturze z języka polskiego od roku 2015 na poziomie podstawowym zdający. o charakterze argumentacyjnym: rozprawki problemowej lub interpretacji tekstu. Wypowiedź argumentacyjna dotycząca tekstu teoretycznego. 6 przykładowych i arkusze maturalne, lektury, słownik motywów kulturowych, wskazówki maturalne, próbna matura z języka polskiego na poziomie maturalny z języka polskiego – termin główny 2020 r. Strona 2 z 13. Temat 1. I. (IV etap edukacyjny) poziom polski – matura poziom rozszerzony. Matura 2008-2023, informatory, CKE, Informator maturalny język polski. Maj 2021, matura, CKE, Matura język polski. W 2021 r. · Egzamin w części pisemnej na poziomie podstawowym trwa 170, a na rozszerzonym 180 minut. · Egzamin maturalny z języka polskiego, w części pisemnej, w. Matura rozszerzona z polskiego na poziomie rozszerzonym – pobierz arkusz. Sprawdź, jakie tematy wypracowań mieli do wyboru maturzyści. 1. Określ dokładnie temat i cel wypracowania. Matura próbna język polski 2022 czerwiec 2022 matura dodatkowa, oto zasady pisania wypowiedzi argumentacyjnej krok po kroku zaczynamy od dokładnego przeczytania podarowanego tekstu. Cke, wypracowanie, słów na jeden z dwóch tematów, odwołując. z języka polskiego. 2. Matura z polskiego na poziomie rozszerzonym ARKUSZ CKEW poniedziałek - 10 maja - tysiące polskich maturzystów przystąpiło do matury z języka polskiego na poziomie rozszerzonym. Jak dowiadujemy się od maturzystów, którzy pisali w poniedziałek egzamin z polskiego na poziomie rozszerzonym, do wyboru była rozprawka odnosząca się do tekstu krytycznoliterackiego Jana Błońskiego oraz analiza porównawcza dwóch wierszy o tym samym tytule - „Labirynt”, autorstwa Krzysztofa Kamila Baczyńskiego i Wisławy Szymborskiej. Matura polski rozszerzony 2021. Jakie były tematy?Na napisanie tego egzaminu zdający mieli trzy godziny, a np. Jakub Lelek z Publicznego Liceum Ogólnokształcącego Jezuitów im. św. Stanisława Kostki w Krakowie skończył pisanie w połowie tego dostępnego czasu. Wybrał temat dotyczący tekstu prof. co chciałem przekazać, przekazałem. Dla mnie ten temat był mało skomplikowany – mówi nam Jakub. Jak opowiada, tekst mówił o świecie przedstawionym w dramacie. - O tym, że jest jakby mikrokosmos, który widzimy w scenach, i makrokosmos całego świata, czyli część, której musimy się domyślić, która jest nam przekazywana niedosłownie. Na przykład pojawia się informacja „dobiegł go krzyk z ulicy”, a widzimy tylko pokój, a więc wiemy, że jest coś więcej, ale nie doświadczamy tego bezpośrednio - tłumaczy krakowski piszącego było określenie problemu podjętego przez autora podanego tekstu, stawianą przez niego tezę, a także określenie swojego stanowiska odnośnie tego, co pisze autor. Przy tym należało odwołać się do innych tekstów byłem za tezą, jaką postawił autor, napisałem, że w dziełach literackich jest nam pokazana część świata przedstawionego, a jednocześnie w domyśle wiemy, że jest on częścią większego uniwersum. Odwołałem się do tekstu prof. Błońskiego, a także do „Tanga” Sławomira Mrożka, „Rewizora” Mikołaja Gogola, a także do ekranizacji filmowej powieści - „Władcy pierścieni” - wymienia Jakub chyba najbardziej zadowolona właśnie z matury rozszerzonej z polskiego. Temat był ciekawy, ale dosyć ciężki, chyba przez 40 minut najpierw pisałam plan i konspekt, żeby o niczym nie zapomnieć - tak z kolei relacjonowała nam po wyjściu z poniedziałkowego egzaminu Anna Zając, maturzystka z XVIII LO w ciekawe, zwykle na maturach chętniej wybierana jest rozprawka. Jednak, jak się dowiadujemy, tym razem jej temat niektórych przeraził i wyjątkowo sporo osób zdecydowało się na analizę porównawczą Zając przygotowywała się na obie opcje - i na rozprawkę, i na analizę oraz interpretację wierszy. - Ale lepsza się czułam w rozprawce i ją wybrałam - wyjaśnia maturzystka. Jaką postawiła tezę w swojej pracy? - Taką, że relacja wszystkich aspektów, które wchodzą w skład przestrzeni dramatu (świat zewnętrzny i wewnętrzny), wpływa na odbiór przesłania, idei, prawd o świecie, które autor chce przekazać odbiorcy. Podany tekst zawierał bardzo dużo zagadnień, ja akurat na tym wątku się skupiłam. Autor poruszał też temat didaskaliów, tego, że pozwalają nam zinterpretować to, co nie zostało powiedziane. I w rozprawce odwołałam się do didaskaliów z „Wesela”, które pomagają nam dostrzec to, o czym będzie utwór, a także do „Tanga” Mrożka, gdzie didaskalia mówią o chaosie – opowiada Ania. Poszerzyła też swoją pracę o konteksty filozoficzne, przywołała francuskiego filozofa Paula absolwentki XVIII LO egzamin z polskiego na poziomie rozszerzonym był ostatnim, jaki zdawała w ramach swojego egzaminu dojrzałości. - I mam już dziś wakacje – podsumowała. Planuje startować na studia na kierunku filmoznawstwo. - Nie wiem, czy czuję się dorosła, ale na pewno, że jakiś etap mojego życia zamknęłam i mogę zaczynać kolejny - tematy wypracowań oraz arkusze z poprzednich latAby zobaczyć, jakiego typu tematy wypracowań mogą się pojawić, warto zobaczyć arkusze maturalne z języka polskiego na poziomie rozszerzonym z ostatnich lat. Z pewnością pomoże to w lepszym przygotowaniu się do egzaminu. Matura z polskiego na poziomie rozszerzonym już w poniedziałekMatura z polskiego na poziomie rozszerzonym rozpocznie się w poniedziałek, 10 maja 2021 o godzinie 9:00. Potrwa ona 180 ważne, przystępują do niej jedynie ci uczniowie, którzy wcześniej wyrazili taką chęć. Warto zaznaczyć, że jej wynik nie ma wpływu na zdanie matury, chyba że będzie to jedyny egzamin z przedmiotu dodatkowego, do którego się nie przystąpi lub zostanie on unieważniony. Wynik będzie jednak widoczny na świadectwie maturalnym i może być brany pod uwagę przez niektóre uczelnie wyższe podczas jedno zadanie maturalneArkusz egzaminacyjny z rozszerzonej matury z języka polskiego składa się tylko z jednego zadania, zawierającego dwa tematy wypracowań do wyboru. Pierwszy z nich polega na napisaniu wypowiedzi argumentacyjnej w formie rozprawki problemowej lub szkicu krytycznego w związku z dołączonym do zadania tekstem teoretycznym (historyczno-, teoretyczno- lub krytycznoliterackim). Drugi natomiast polega na zbudowaniu interpretacji porównawczej dwóch utworów literackich (lirycznych, epickich lub dramatycznych). Co ważne, wypracowanie musi liczyć co najmniej 300 słów. Za jego napisanie można uzyskać maksymalnie 40 punktów. Jak podaje - Napisanie wypowiedzi argumentacyjnej wymaga:samodzielnego określenia głównego problemu zawartego w tekście teoretycznym; sformułowania własnego stanowiska wobec rozwiązania problemu, które zaprezentował autor tekstu; rzeczowego uzasadnienia własnego stanowiska – poprzez przywołanie argumentów, które znajdą potwierdzenie w tekście, i zilustrowanie swojego wywodu przykładami odpowiednich utworów literackich; umiejętnego odwoływania się do innych, dowolnie wybranych tekstów kultury, które stanowią podstawę rzeczowej argumentacji; zbudowania dłuższej wypowiedzi pisemnej zgodnej z zasadami logiki, poprawnej pod względem kompozycyjnym i językowym. Napisanie interpretacji porównawczej wymaga:zanalizowania i zinterpretowania załączonych tekstów literackich; sformułowania tezy lub hipotezy interpretacyjnej, której podstawą jest wstępne rozpoznanie zasady zestawienia obu utworów (wskazania podobieństw i/lub różnic); uzasadnienia tezy lub hipotezy za pomocą rzeczowej argumentacji wynikającej z analizy i interpretacji obu tekstów i znajdującej potwierdzenie w kontekstach; umiejętnego przywoływania szerokich i różnorodnych kontekstów interpretacyjnych, pozostających w związku z interpretowanymi utworami i potwierdzających przyjętą tezę; zbudowania dłuższej wypowiedzi pisemnej zgodnej z zasadami logiki, poprawnej pod względem kompozycyjnym i językowym. Polecane ofertyMateriały promocyjne partnera PmFg.

2a0o5rjr8d.pages.dev/57

2a0o5rjr8d.pages.dev/316

2a0o5rjr8d.pages.dev/112

2a0o5rjr8d.pages.dev/199

2a0o5rjr8d.pages.dev/156

2a0o5rjr8d.pages.dev/356

2a0o5rjr8d.pages.dev/3

2a0o5rjr8d.pages.dev/223

2a0o5rjr8d.pages.dev/210

matura rozszerzona język polski przykładowe wypracowanie